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大发国际娱乐返水·不出校门也能实习?这所高校培养“社会人”的方式有点新奇!

时间:2020-01-09 11:11:54

大发国际娱乐返水·不出校门也能实习?这所高校培养“社会人”的方式有点新奇!

大发国际娱乐返水, 据美国克莱姆森大学职业和专业发展中心执行主任尼尔•b.伯顿介绍,参加过大学专业实习/带薪实习项目的学生找到全职工作的比例为57%,比未参加的学生找到全职工作的比例(35%)高出22个百分点。

“我来自小镇低收入家庭,进入大学时没有任何的关系网。但通过实习,我掌握了很多职业技能,增加了自信,搭建了人际关系网,获得了一段非常有益的职业体检。”美国福特基金会主席达伦•沃克谈到大学实习的价值及对他的影响时说道。

实习经历对就业的影响

目前中国高校大学生的实习情况如何呢?实习对他们的就业质量产生了怎样的影响?

麦可思曾对中国约15.6万2017届本科生进行研究,数据显示,84%的2017届本科毕业生有过实习经历(只有专业相关的实习:55%,只有专业无关的实习:15%,两类实习均有:14%),16%的2017届本科毕业生无实习经历。

麦可思对该数据进一步分析发现,有过实习经历的2017届本科毕业生的月收入(有过实习经历:4789元,无实习经历:4698元)、工作与专业相关度(有过实习经历:72%,无实习经历:68%)和就业现状满意度(有过实习经历:69%,无实习经历:61%),均高于无实经历的2017届本科毕业生。

同时该研究数据还显示,毕业生实习质量对其就业质量会产生直接影响。麦可思对2017届本科毕业生中有过实习经历人群的就业质量进行分析发现,有过专业相关实习经历的毕业生的月收入(有专业相关实习经历:4763元,无专业相关实习经历:4751元)、工作与专业相关度(有专业相关实习经历:83%,无专业相关实习经历:42%)和就业现状满意度(有专业相关实习经历:70%,无专业相关实习经历:64%),均高于无专业相关实习经历的2017届本科毕业生。

需要高校管理者注意的是,根据受访的2017届本科毕业生对母校在培养过程的反馈来看,“实习和实践环节不够”(64%)是他们认为母校的教学最需要改进的地方,其次为“无法调动学生学习兴趣”(46%)。

如何为学生提供优质的实习机会,是所有高校需不断思考、探索的问题。近些年来,国外一些大学除了主动与校外机构合作为学生提供更多校外实习机会,还越来越重视校内勤工俭学工作的专业化,通过不断完善的校内实习,尽可能使学生不出校园就能获得专业成长。

早期迹象鼓舞人心

看似枯燥简单的大学生校内实习,其实完全可以成为学生正式就业前的踏板。只是一些学生无法将自己的校内工作经历转化为雇主认可的经历,而一些学校这方面的工作也有所欠缺。

为了改善上述问题,加拿大著名公立高校瑞尔森大学从2014年开始推行一项雄心勃勃的校内实习项目:审查校内数百个学生实习岗位,确保“学生工作者”通过这些岗位的锻炼,获得令雇主们认可的职业技能。在该校内实习项目中,如果瑞尔森大学发现某个岗位缺乏职业技能发展机会,相关工作人员会进一步补充说明该工作的职务说明,丰富该岗位的职责,提升该岗位的实习难度。例如瑞尔森大学经过调查后,增加了在校园健身房前台工作的学生工作者定期提交工作报告的要求,明确要求学生工作者的工作报告中必须包含健身房用户反馈问题类型的分类与数据统计。

为保障学生校内实习的效果,瑞尔森大学为该项目配备了督导人员,定期与学生工作者会面,讨论他们通过校内实习取得的进步,且在年底时督导员不仅要对学生的发展情况进行评估,学生也需对自身发展情况进行评估。

在该项目实施的第一年年底,根据督导员们的报告,与改革之前相比,学生工作者到岗更准时,工作效率也更高。

不过任何校园改革工作的推行均非易事。瑞尔森大学这一校内实习项目是以美国爱荷华大学的“爱荷华成长计划”为基础模型,对其进行了调整。由于在项目起步阶段,督导员们需要花费大量时间和精力去研究如何对学生进行正确的结构化面试(又叫固定模式型面试,由一系列连续向申请某个职位的求职者提出的与工作相关的问题构成),导致部分督导员感到很恼火。为了最大限度地减轻督导员们的工作负担,瑞尔森大学目前要求这些督导员每学期与学生工作者进行三次结构化面试,并且提供了一些面试模板,辅助他们与学生工作者顺畅沟通。

虽然目前仍未有大量的量化证据直接表明该校内实习项目发挥的作用,但早期迹象很是鼓舞人心——一些学生和雇主调查报告反馈,学生自认为通过该项目其沟通和批判性思维等软技能取得了不小的进步,自认为毕业后更有可能找到工作。

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“爱荷华成长计划”开创了大学校内“结构化面试”的先河,即通过定期展开的、简短的对话,校内工作主管会要求学生工作者能够学以致用——反思他们在校内工作中学到的哪些内容能和课堂知识联系起来,再思考一下哪些技能能够带入劳动力市场。在结构化面试中,学生工作者可以练习回答一些常规的求职面试问题,比如“请说说,我们为什么要聘用你”。

帮助创立“爱荷华成长计划”的印第安纳大学伯明顿分校高等教育学教授乔治•d.库赫表示:“当学生学会怎样表达自己的可转移技能,就不用向雇主详述他们的gpa分数或所学专业、所获荣誉等。如今的雇主并不在乎学生上过什么课,他们只想知道学生在学校学到了什么,如何在工作中利用所学技能。”

用数据证明效果

在瑞尔森大学开始进行学生校内实习岗位改革时,美国克莱姆森大学2012年也实施了一项同样雄心勃勃的校内实习项目:大学专业实习/带薪实习项目(以下简称“upic”),旨在让更多学生有机会与教职员工和管理人员近距离共同工作,鼓励职能部门为学生创造更多的实习岗位。凡是参与upic的学生均可获得相应酬劳,且克莱姆森大学明确要求,参与upic的学生的gpa累计平均分数不得低于2.0。

克莱姆森大学专门为upic划拨了资金,如果招聘实习生的部门能提供高质量的实习岗位,对实习生进行适当的监督考核,并能承担50%的实习生工资,校方将为其支付剩下的50%的实习生工资。

为了确保upic顺利开展,相关部门落实资金后,即可线上填写学生实习岗位申请表,在线申请50%的资金补助,等待校方批准。当然克莱姆森大学会对申请进行认证评判,要求申请部门充分说明学生要从事的具体工作内容,并说出对学生职业发展的一些显著益处,申请成功的概率自然会更高。一旦申请审核获批后,upic将通过特定网站向学生推广相关实习岗位,相关招聘部门负责实习生的招聘和选拔,将招聘结果告知upic备案。对于学生的实习效果,克莱姆森大学会安排专门的“现场协调员”做评审,每年均会对学生的实习环境及效果进行考察,与学生交谈一至两次。

据克莱姆森大学职业和专业发展中心执行主任尼尔•b.伯顿(neil b. burton)介绍,学校2015—2016年度对应届毕业生进行的一项调查显示,参加过upic的学生找到全职工作的比例为57%,比未参加的学生找到全职工作的比例(35%)高出22个百分点。

伯顿表示,他在该校2017年迎新活动上与学生家长们分享了“57%”这个数据。“该数据让学生家长们眼前一亮,因为他们期待自己的教育投资有回报。”伯顿表示,已有数十所院校与克莱姆森大学接洽过,表示想要复制学校的校内实习模式。但他提醒这些院校,该举措对学校财政状况具有一定的挑战,所以建议其“只能参考其中的部分想法”。

主要参考文献:

[1]kelly field. "making students' jobs more meaningful." the chronicle of higher education , 29 oct. 2017.

[2]瑞尔森大学网站、克莱姆森大学网站